Các chương trình giảng dạy về HE ở Châu Phi "không" đào tạo được các doanh nhân trẻ
Một báo cáo của một hiệp hội Mỹ-Phi đang kêu gọi các cơ sở giáo dục đại học châu Phi tăng cường giáo dục và đào tạo về tinh thần kinh doanh, khẳng định rằng các chương trình giảng dạy 'truyền thống' đã không đào tạo được thanh niên tự kinh doanh và tạo việc làm.
Báo
cáo cho rằng khoảng cách kỹ thuật số giữa những người cố vấn và người
thụ hưởng, đặc biệt là các doanh nhân thanh niên ở các làng quê nông
thôn, cần được giảm bớt. Ảnh: pexels
Báo cáo của Liên minh Đối tác Châu Phi , một sự hợp tác giữa Đại học Bang Michigan của Hoa Kỳ và các trường đại học đối tác từ tất cả các khu vực của lục địa, các chương trình giảng dạy ở nhiều quốc gia Châu Phi bị lỗi trong việc đào tạo thanh niên làm việc cho khu vực chính thức, để lại “ít không gian cho sự đổi mới hoặc sáng tạo".
Trong nghiên cứu được thực hiện ở 9 quốc gia châu Phi, thanh niên châu Phi cũng được phát hiện là không được trang bị đầy đủ các bộ kỹ năng phù hợp để mở rộng và sáng tạo ngoài việc tìm kiếm việc làm trong khu vực công.
"Có một khoảng cách kỹ năng đáng chú ý ở mọi quốc gia"
“Đào tạo doanh nhân là một thách thức chung ở tất cả các quốc gia tham gia nghiên cứu này. Mặc dù các trường đại học, trường dạy nghề và các tổ chức phi chính phủ đóng góp vào việc đào tạo tinh thần kinh doanh, nhưng có một khoảng cách đáng chú ý về kỹ năng ở mỗi quốc gia ”, báo cáo của Hệ sinh thái doanh nhân trẻ vì sự phát triển bền vững ở châu Phi cận Sahara , vào tháng 4 năm 2022, cho thấy.
Cần lưu ý rằng trong khi nhiều chương trình đào tạo và phát triển kỹ năng đã được khởi xướng để hỗ trợ việc làm và chuẩn bị lực lượng lao động đáp ứng nhu cầu thị trường, thanh niên châu lục vẫn phải đối mặt với thách thức thất nghiệp, chủ yếu là do bộ kỹ năng mà họ có được thường 'không tương thích'. thị trường lao động.
Ngoài ra, nghiên cứu đưa ra các kịch bản cụ thể của từng quốc gia cho thấy rằng ở Nam Phi, nền kinh tế hàng đầu của lục địa này, "khoảng cách giữa người tìm việc và việc làm tăng lên hàng năm", một phần do "các vấn đề cung và cầu", do thực tế là sinh viên tốt nghiệp không được đào tạo thích hợp khi họ tham gia thị trường lao động.
Ở Kenya, thanh niên thiếu kỹ năng tiếp thị để bán tài năng của họ cho các nhà đầu tư hoặc nhà tuyển dụng tiềm năng, và không có kỹ năng tiếp thị và xây dựng thương hiệu, phản ánh những khiếm khuyết trong loại hình đào tạo mà sinh viên nhận được.
Đồng thời, nó cho thấy rằng sinh viên tốt nghiệp từ các Cơ sở Đào tạo Nghề Kỹ thuật của cùng một quốc gia tuy nhiên đã được trang bị tốt hơn cho cả việc làm và tự kinh doanh, nhờ vào sự đào tạo và phát triển kỹ năng mà họ nhận được trong các cơ sở này. Mặt khác, các trường đại học và chương trình dạy nghề ở Mali và Malawi có nhiều khả năng thúc đẩy đào tạo để tự kinh doanh hơn.
Richard Mkandawire, Giám đốc Văn phòng AAP Châu Phi viết trong phần trước của báo cáo: “Công việc này giúp các cơ sở giáo dục đại học ở Châu Phi kiểm tra lại các phương pháp tiếp cận mà họ đã rèn luyện qua nhiều thập kỷ cam kết giảng dạy và nghiên cứu về thanh thiếu niên ở Châu Phi.
Với kích thước mẫu là 304, nghiên cứu được dẫn đầu bởi Anastacia Mamabolo của Đại học Pretoria và Abou Traore của MSU. Nó được tiến hành ở Kenya, Uganda, Tanzania, Botswana, Malawi, Senegal, Nigeria, Mali và Nam Phi.
“Những người tham gia khuyến nghị rằng giáo dục khởi nghiệp nên được giới thiệu trong các chương trình cấp bằng”
Nó khuyến nghị rằng có các chương trình kinh doanh chuyên biệt cho sinh viên tốt nghiệp, và trong khi nó không tập trung vào giáo dục tiểu học, nó khuyên rằng giáo dục khởi nghiệp phải được kết hợp ngay từ giai đoạn đầu của giáo dục. Nó nói thêm rằng việc phát triển “hệ sinh thái khởi nghiệp” của các tổ chức cấp cao hơn phải được thực hiện với sự cộng tác của các bên liên quan bên ngoài, bao gồm các tổ chức phi chính phủ và khu vực tư nhân.
“Ở một số tổ chức, khởi nghiệp được cung cấp dưới dạng một khóa học hoặc bằng cấp độc lập; do đó, những người tham gia khuyến nghị rằng giáo dục khởi nghiệp nên được giới thiệu trong các chương trình cấp bằng, ”nó khuyên.
Mặt khác, giáo viên khởi nghiệp cần phải có một số hình thức kinh nghiệm kinh doanh để nâng cao phương pháp giảng dạy của họ, và phải có một kế hoạch hỗ trợ sự phát triển liên tục của giáo viên.
Nó kêu gọi những nỗ lực phối hợp để thu hẹp khoảng cách giữa lý thuyết và thực hành, lưu ý rằng cần phải có một tiêu chí rõ ràng để lựa chọn sinh viên doanh nhân tham gia vào các chương trình khởi nghiệp, tập trung vào những người sẵn sàng và có đam mê giải quyết các vấn đề xã hội .
Tuy nhiên, các tổ chức giáo dục đại học phải thận trọng và hợp tác với các tác nhân khác của hệ sinh thái khởi nghiệp để tránh trùng lặp các hoạt động. “Các trường đại học có thể sử dụng cựu sinh viên và các chuyên gia địa phương để làm cố vấn, huấn luyện viên và nhà tài trợ cho các hoạt động kinh doanh của sinh viên,” nó nói.
"Một chương trình đào tạo doanh nhân không được chung chung mà cụ thể cho nhu cầu của các doanh nhân sinh viên, tập trung vào ý tưởng, khởi nghiệp và phát triển kinh doanh," nó nói thêm.
Các tác giả của nghiên cứu bao gồm chín nhà nghiên cứu trong các tổ chức đối tác của tập đoàn AAP ở các quốc gia mục tiêu cũng khuyến nghị rằng việc thiết kế các chương trình nên xem xét bối cảnh địa phương.
Post a Comment