Ofsted nhận thấy một số trẻ em hiện đang gặp khó khăn trong việc nhận biết các biểu hiện trên khuôn mặt. Nhiều thời gian hơn để chơi và giao tiếp sẽ giúp họ
Một tuần, trong khi xem một đĩa DVD lỗi thời về “lớn lên và thay đổi” với lớp năm 2 của tôi, một đứa trẻ trong chương trình đã thổi nến sinh nhật và chia sẻ những lát bánh với bạn bè của chúng. Sự phẫn nộ trong lớp học xảy ra sau đó. “Thưa cô, đó có phải là trước corona không? Thật kinh tởm!"
Tiệc sinh nhật là một phần nhỏ trong những gì trẻ nhỏ đã bỏ lỡ trong hai năm qua. Kể từ khi cuộc bãi khóa đầu tiên bắt đầu, trẻ em đã bỏ lỡ nhiều tháng học trên lớp, ngày chơi, nhóm kịch và luyện tập bóng đá. Những phát hiện gần đây từ Ofsted cho thấy đại dịch đã làm trì trệ các kỹ năng xã hội của trẻ nhỏ - kết quả là một số trẻ không thể hiểu được các biểu hiện trên khuôn mặt. Những điều này sẽ không gây ngạc nhiên cho giáo viên. Không có khóa học toàn quốc nào hoặc đóng cửa "bong bóng" trong hai tuần trong năm học này, và sự nhất quán tương đối này thật tuyệt vời. Nhưng việc trở lại trường học cũng giúp các nhân viên hiểu rõ hơn về việc đại dịch đã ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ em như thế nào.
Các
báo cáo gần đây từ Amanda Spielman, thanh tra trưởng của Ofsted, cộng
hưởng với những gì tôi đã thấy ở những đứa trẻ nhỏ tuổi hơn ở trường
tôi. Chương trình giảng dạy không theo quy định của những năm đầu dựa trên nguyên tắc tất cả các lĩnh vực học tập đều được kết nối với nhau. Nó
tập trung nhiều hơn vào giao tiếp và phát triển xã hội và thể chất hơn
là chương trình giảng dạy của các nhóm tuổi lớn hơn, nơi mà sự tiến bộ
được định nghĩa theo nghĩa truyền thống hơn về mặt học thuật. Vì
vậy, không có gì ngạc nhiên khi những đứa trẻ bỏ lỡ những tháng nhà trẻ
và tiếp nhận - những năm học dạy chúng cách chơi hợp tác với người khác
và nói lên nhu cầu hoặc ý tưởng của chúng - hiện đang bộc lộ những lỗ
hổng trong các kỹ năng nền tảng này.
Ở
trường của tôi, một số trẻ em hiện đang gặp khó khăn trong việc nói rõ
những gì chúng cần hoặc muốn, trả lời những câu hỏi đơn giản hoặc làm
theo những hướng dẫn ngắn. Điều này có tác động trực tiếp đến các kỹ năng xã hội của họ. Những
người chưa có nhiều thực hành thay phiên nhau trò chuyện hoặc chia sẻ
với những người khác sẽ cảm thấy khó khăn khi chơi và sử dụng các tài
nguyên của trường. Nhiều trẻ em đã bỏ lỡ các cơ hội phát triển thể chất; Nó
đã được mở rộng tầm mắt khi chứng kiến những đứa trẻ bốn và năm tuổi
chọn cách bò dọc hành lang vào nhà vệ sinh hơn là đi bộ.
Trường học của tôi nhấn mạnh cách tiếp cận quan hệđối với nền giáo dục, trong đó công nhận rằng trẻ em học tập tốt nhất khi chúng cảm thấy an toàn, chắc chắn và ổn định. Tôi
đang thấy sự lo lắng ở những học sinh mà tôi dạy, biểu hiện theo nhiều
cách khác nhau - đau nhức và khó chịu, miễn cưỡng bước vào lớp học vào
buổi sáng, không muốn thử những điều mới - tất cả đều ảnh hưởng đến khả
năng hoạt động của chúng trong lớp học. Giáo viên đứng lớp và trợ giảng rất quan trọng trong việc thúc đẩy cảm giác an toàn ở trẻ nhỏ. Mỗi khi một người trong chúng ta bị ốm với Covid-19, nó sẽ có tác động mạnh đến những đứa trẻ mà chúng ta dạy dỗ.
Tôi thường tự hỏi liệu việc đóng cửa đột ngột của trường học trong hai năm qua, khiến nhân viên nhà trường hoặc gia đình có ít thời gian chuẩn bị tinh thần cho trẻ trước những thay đổi mạnh mẽ, có để lại ấn tượng lâu dài cho trẻ rằng chúng có thể tin tưởng vào trường học như một không trong đời họ. Thật sự rất buồn khi nghĩ về những đứa trẻ thiếu ổn định trong cuộc sống tại gia đình, và những tác động của việc đóng cửa đột ngột này sẽ ảnh hưởng gì đến chúng.
Các giáo viên đã xác định nhiều vấn đề được nêu ra trong những phát hiện gần đây của Ofsted sớm trong thời kỳ đại dịch. Các chuyên gia giáo dục đã kêu gọi “một mùa hè vui chơi ” vào năm 2021, và Kevin Courtney của NEU đã nói về sự cần thiết phải cung cấp cho các trường sự linh hoạt trong việc tổ chức chương trình giảng dạy để hỗ trợ nhu cầu tình cảm của trẻ em vào năm 2020. Vì vậy, có vẻ như sai lầm khi Bộ Giáo dục đã lựa chọn để tập trung nhiều hơn vào việc học tập bị mất hơn là sự phát triển xã hội, thể chất, giao tiếp và cảm xúc của trẻ em bị bỏ lỡ. Cả Chương trình Gia sư Quốc gia , việc đánh giá trẻ em thông qua các kỳ thi SAT sau hai năm gián đoạn hoặc việc thực thi số giờ học tối thiểu sẽ giải quyết được những vấn đề này.
Bản chất trẻ em có tính cách kiên cường. Cùng với sự lo lắng và sợ hãi bao vây Covid-19, họ đã đối phó với đại dịch bằng sự hài hước và sáng tạo. Thật thú vị khi thấy các học sinh của tôi đã miêu tả đại dịch trong các trò chơi, câu chuyện và tranh vẽ của chúng như thế nào. Nhiều người đã điều chỉnh để sống qua đại dịch tốt hơn một số người lớn mà tôi biết. Mặc dù năm học này đối với trẻ em rất mệt mỏi (năm học cấp 2 của tôi chưa bao giờ có khoảng thời gian giáo dục liên tục lâu như năm học này), tôi có thể thấy phần mạnh mẽ rằng thời gian và tính nhất quán sẽ đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của trẻ sau khi khóa sổ.
Tất cả nhân viên của trường đều muốn điều tốt nhất cho những đứa trẻ mà họ phục vụ, mặc dù tầm nhìn của họ về những gì “tốt nhất” trông sẽ khác nhau. Tôi cảm thấy may mắn vì trường của tôi đã không áp đặt một số chỉ thị mà tôi đã nghe những người khác nhận được, chẳng hạn như thiết lập các buổi học "bắt kịp" sau giờ học cho trẻ em dưới sáu tuổi, hoặc thi SAT trong tuần đầu tiên trở lại vào tháng 9 năm 2021. Tại ngôi trường nơi tôi giảng dạy, các nhà lãnh đạo đã chấp nhận rằng việc lấp đầy khoảng trống trong học tập là một dự án dài hạn, liên tục đòi hỏi sự hợp tác và giao tiếp giữa các nhân viên làm việc ở các nhóm tuổi khác nhau trong nhiều năm tới.
Năm học trước, làm việc ở năm 1, tôi đã dành nhiều thời gian hơn cho ngày học ở trường để vui chơi và khám phá, đồng thời cho phép trẻ em có cơ hội phát triển các kỹ năng xã hội, thể chất, giao tiếp và cảm xúc mà chúng đã bỏ lỡ sau một năm tiếp nhận tan vỡ. Mặc dù chúng tôi đã phải chịu đựng nhiều khóa học hơn và đóng cửa bong bóng trong lớp học vào năm đó, tôi hiện đang làm việc với những đứa trẻ tương tự năm 2 và tin rằng thời gian dành riêng cho các kỹ năng và hành vi học tập cơ bản này có tác động lâu dài mà tôi không nghĩ. các giờ học bổ sung hoặc đánh giá theo luật định sẽ đạt được. Có lẽ một trong những bài học quan trọng từ đại dịch là chính phủ và các trường tiểu học nên lấy cảm hứng nhiều hơn từ chương trình giảng dạy những năm đầu - với trọng tâm là truyền thông,
Tác giả là một giáo viên tại một trường tiểu học ở London
Post a Comment